CEIPCurriculum Education Innovation and Practice3067-204X3067-2058Art and Design10.61369/CEIP.2025020022Article数字赋能视域下课程重构与智慧教学模式创新实践——基于制药工程专业课程的探索https://artdesignp.com/journal/CEIP/1/2/10.61369/CEIP.2025020022杨红梅,贠禄,陈超杰,董岭,魏诗琴,乔如颖2025122025-05-20本研究针对高校数字化转型中存在的教师技术能力不足、课程内容局限、学生高阶能力培养缺失等问题，构建了“数字赋能、学生中心、交叉融合”的新型教学模式。通过实施教师数字化能力提升工程、跨学科课程体系重构、智慧化教学评价改革三大路径，形成“四融合、三贯穿”课程体系。实践表明，该模式有效提升了学生综合素养、教师教学能力和人才培养质量，为高等教育数字化转型提供了可复制的实践范式。数字赋能,课程重构,智慧教学,交叉融合,教学创新

[1]崔银龙.线上线下混合式体育教学在南京市高职院校中的应用策略研究[D].南京体育学院,2023.DOI:10.27247/d.cnki.gnjtc.2023.000089. [2] 教育部.教育信息化2.0行动计划[Z]. 2018. [3] 国务院."十四五"数字经济发展规划[Z]. 2021. [4]《中国教育现代化2035》：明确提出"加快信息化时代教育变革"，推动智能技术与教育教学深度融. [5]刘道洲,宦梦蕾,王伟,等.新医科背景下药剂学课程体系的构建与实践[J].中国医药导报,2022,19(25):68-71+80.DOI:10.20047/j.issn1673-7210.2022.25.15. [6]张丽莉,支梅.以学生为中心的育人过程一体化实践研究[J].中国教师,2025,(05):112-114. [7]林晓文.基于STEM教育理念发展学生核心素养——以“苯酚的化学性质”为例[J].中学理科园地,2025,21(02):24-27. [8]智慧教育生态体系的构建——北京市东城区教育数字化转型的实践探索[J].中国信息技术教育,2025,(08):4-5. [9]谢炜.放大教研的魅力,讲好自己的故事[J].新教育,2019,(04):1. [10]李洁,李媛媛.以“学生为中心”参与式互动教学策略的应用研究[J].人力资源管理,2016,(10):211-212.