ECEEducational Continuity and Enhancement3066-845X3066-8476Art and Design10.61369/ECE.2025130043Article教育数字化战略行动背景下高职院校教学数字化转型实施路径研究https://artdesignp.com/journal/ECE/1/13/10.61369/ECE.2025130043陈彦曌,朱颖,冯丛晖20251132025-11-28在教育数字化战略驱动下，高职教学面临技术迭代、资源整合与师资断层三重张力。本文以湖南省S校旅游管理专业为例，构建需求、岗位、教学三维耦合模型。依托联合体与区块链数据仓，实现校企资源模块化共享，提出工具掌握者至生态共创者四阶能力跃迁模型，并耦合三螺旋治理机制，为高职数字化转型提供可复制的中国范式。教学数字化,高职院校,实施路径

 [1]Zhang J, Li Y.Digital twin applications in tourism education[J].Journal of Hospitality,Leisure, Sport & Tourism Education,2024,35:100452. [2]湖南省文化和旅游厅.湖南省“十四五”文化和旅游发展规划[R].长沙:湖南省文化和旅游厅,2022. [3]刘建平,王颖.数字文旅背景下旅游人才培养模式创新研究[J].旅游学刊, 2023, 38(2): 15-24. [4]刘春,张海燕.职业教育校企协同育人机制研究[J].中国职业技术教育,2023(12):45-51. [5]陈明.职业教育教师数字能力发展路径研究[J].职业技术教育,2023,44(8):55-61. [6]教育部.职业教育“双师型”教师基本标准[Z].北京,2022. [7]王蕾.基于校企共同体的教师专业能力提升模式[J].中国高教研究,2024(3):72-78. [8]湖南省文化和旅游厅.湖南省数字文旅紧缺岗位目录[Z].长沙,2023. [9]刘祖云.三螺旋理论视角下的职业教育治理创新[J].教育研究,2023,44(6):98-105. [10] Etzkowitz H,Zhou C.The triple helix model in the context of China[J].Triple Helix,2022,9(1):1-18.