EIREducational Innovation and Research3066-82983066-828XArt and Design10.61369/EIR.2025060016Article基于“教— 学— 评”一体化的初中英语单元整体教学设计与实践路径 —— 以人教版初中英语八年级下册Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? 为例https://artdesignp.com/journal/EIR/1/6/10.61369/EIR.2025060016李国访,宋海燕,李晓梅2025162025-08-20“教-学-评”一体化是核心素养背景下课程改革的重要理念，它强调教学目标、学生学习活动与评价反馈的深度融合与一致性。本文以人教版八年级下册《Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?》为例，系统探讨了初中英语单元整体教学中实现“教-学-评”一体化的设计框架与实践路径。通过整合教学内容、明晰素养导向的目标、设计递进式的教学活动、嵌入持续性的评价反馈，构建了一个以学生为中心、以素养发展为宗旨的单元教学闭环，旨在为一线教学提供可以借鉴的实践模型。“教-学-评”一体化,单元整体教学,实践路径

[1]丁丽云.“教—学—评一体化”实施过程中的问题及其解决对策[J].中国教育学刊.2018,3:86-88[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2022年版)[S].北京:北京师范大学出版社.2022.[3]王蔷,李亮.推动核心素养背景下英语课堂教—学—评一体化:意义、理论与方法[J].课程·教材·教法,2019,5:114－120．[4]王大维.网络多媒体技术在英语语言翻译教学中的应用研究——评《基于网络多媒体的当代英语教学新探》[J].中国电化教育,2023,8(6):23-25[5]王蔷,周密,孙万磊.重构英语课程内容观，探析内容深层结构 — 《义务教育英语课程标准(2022年版)课程内容解读》[J].课程·教材·教法,2022,8:39-46[6]林红慧,虞伟庚.基于美国华盛顿特区公立学校课堂教学框架的初中英语“教—学—评”一体化教学模式实验研究[J].比较教育学报,2022,4:159-168[7]李亮.核心素养背景下教—学—评一体化设计与实践 — 以高中英语项目式教学为例[J].中小学教师培训,2018,10:62-66[8]闫锦霞，李文玉，李 明.“教—学—评”一体化模式下初中英语教学设计实践[J].楚雄师范学院学报,2024.11:148-155[9]王云生.“教、学、评”一体化的内涵与实施的探索[J].化学教学,2019,5:[10]崔允漷，夏雪梅.“教—学—评一致性”:意义与含义[J]．中小学管理，2013，1:4-6