ETIEducation and Teaching Innovation2995-48942995-4908Art and Design10.61369/ETI.2025040015Article案例教学法在宏观经济学课程中的设计逻辑与实施路径https://artdesignp.com/journal/ETI/3/4/10.61369/ETI.2025040015高海桐,郝少菲2025342025-04-20宏观经济学课程具有理论抽象性与实践动态性的双重特征，传统讲授法在解释复杂经济现象时面临理论模型与现实情境脱节的困境。本文系统探讨案例教学法在宏观经济学课程中的设计逻辑与实施路径。经过建构主义学习理论、认知发展理论和教育目标分类学的理论支撑，构建包含知识迁移、能力提升与素养培育的三维目标体系，提出科学性与系统性兼备的设计原则框架。形成“资源开发-情境创设-动态反馈”的全流程实施方案，建立分级案例库与多维度评价指标，有效解决传统教学重理论轻实践的困境，为培养具有政策分析能力与伦理判断力的经济学人才提供可操作的范式参考。案例教学法,宏观经济学,教学设计,认知发展

[1]王陈陈,杨鹍.宏观经济学课程思政教学实施路径探究[J].淮南职业技术学院学报,2025,25(01):26-28. [2]赵领娣,杨浩.学科融合式案例教学法在宏观经济学课程教学中的应用[J].甘肃教育研究,2023,(12):58-61. [3]单丽曼.基于比较案例法的《宏观经济学》课程思政研究[J].产业与科技论坛,2023,22(23):185-188. [4]黄亚静,李文福,徐娜,等.课程思政视角下宏观经济学案例教学优化路径探析[J].中国轻工教育,2022,25(04):84-89. [5]葛新宇.“课程思政”融入我国高校“宏观经济学”课程教学改革的路径研究[J].大学,2021,(48):68-70.