ETIEducation and Teaching Innovation2995-48942995-4908Art and Design10.61369/ETI.2025070029Article小组研讨与混合式学习在课堂教学中的应用研究https://artdesignp.com/journal/ETI/3/7/10.61369/ETI.2025070029林鸿恺2025372025-07-20小组研讨能促进学生在交流中内化知识，混合式学习可以打破时空限制，实现线上线下教学的优势互补，将二者结合在一起可以有效提升工科课堂教学质量。本文从电气工程及其自动化专业入手，以电气工程导论课程为例，探索了小组研讨与混合式学习深度融合的可行模式。研究认为，专业教师应当基于线上奠基、线下深化、任务驱动、研讨赋能的核心理念优化教学流程，使教学包括课前线上自主学习、课中线下小组深度研讨和课后线上拓展与反思三个阶段。专业教师再综合小组研讨和混合式学习特点调整评价模式，能够进一步提升教学质效。电气工程及其自动化,小组研讨,混合式学习,电气工程导论

[1]吴成东,李界家,王建. 建筑类院校电气工程及其自动化专业创新性人才培养模式研究[C]//第三届全国高等学校智能建筑教育与学术研讨会论文集. 2003:54-56. [2]白晓辉,刘存良,孟宪龙. 驱动式小组研讨的传热学理论提升教学方法探讨[J]. 科技风,2023(2):31-33. [3]顾燕,张国祥. 新工科背景下混合式深度学习活动连续谱理论研究[J]. 现代职业教育,2022(15):70-72. [4]成兰.新工科背景下基于OBE理念的线上线下混合式教学改革研究——以数字电子技术课程为例[J].现代职业教育,2025,(12):89-92.