ETIEducation and Teaching Innovation2995-48942995-4908Art and Design10.61369/ETI.2025090005Article基于PBL原则的高职院校课程思政模式的实施效果评价https://artdesignp.com/journal/ETI/3/9/10.61369/ETI.2025090005石庆丰,黄敏雄,黄志勇2025392025-09-20基于PBL原则的课程思政模式充分体现“以学生为中心”的职业教育观，思政主题除了教师自己的设计外，还需要有学生中存在的实际问题的探讨交流。影响课程思政教学效果的因素有教师、学生、教学环境与条件三个层面。科学合理地设计课程思政效果评价指标、评价操作流程及评价方案，能较好地促进课程思政教学效果的提升。本文设计的“课程思政效果评价表（参考模型）”比较全面地涉及了课程思政效果评价中的各个重要环节，采取定量与定性相结合的评价方法，实用性强，具有较好的参考价值。高职,课程思政,效果,评价

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知(教高〔2020〕3号)[EB/OL].(2020-06-05)[2024-01-02].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.[2]杨玉浩.基于学生发展的课程思政评价模型初构[J].黑龙江高教研究,2022,40(01):115-119.[3]张帆.课程思政建设的关键要素与实施途径探析[J].北京教育(高教),2022(02):62-64.[4]倪晗.OBE 理念下的课程思政教学效果评价探索[J].黑龙江教育,2022(02):54-57.[5]孔军.课程思政的思想源泉、理论遵循与方法依据[J].北京联合大学学报,2022,36(01):7-12.