ETIEducation and Teaching Innovation2995-48942995-4908Art and Design10.61369/ETI.2025110005Article师生个体间互动的符号学阐释——以小纸条为个案研究https://artdesignp.com/journal/ETI/3/11/10.61369/ETI.2025110005支冰欣20253112025-11-20在教育数字化转型背景下，传统纸质媒介的符号价值亟待重新审视。本研究基于皮尔斯符号三元论与米德符号互动理论，对中小学教育场域中小纸条的符号属性展开分析。作为非正式沟通媒介，小纸条通过文字、图形等符号系统构建了师生间准平等对话空间，其物质载体与符号表征构成符号解释项的双重维度；在情感传递维度，小纸条通过“去制度化”的符号编码方式实现教育关怀的具象化表达；在认知建构层面，其非线性符号特征可突破课堂话语的时空局限，形成“第二教学场域”，教育与符号之间的互动更加紧密，而师生之间普遍的沟通方式是通过语言进行的，数字化迅猛发展重构教师沟通符号体系、实践范式和主体间关系；尽管其为师生沟通提供了多元路径，小纸条仍以其情感温度与个体适配性，成为维系师生情感共鸣与认知理解的重要媒介。本研究旨在探索如何借助此类纸质媒介的符号特性，推动其在数字化教育环境中焕发新的活力，在情感上进行有温度的师生交往，在本质上立德树人。符号教育学,小纸条,师生互动

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