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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETI</journal-id><journal-title-group><journal-title>Education and Teaching Innovation</journal-title></journal-title-group><issn>2995-4894</issn><eissn>2995-4908</eissn><publisher><publisher-name>Art and Design</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETI.2025110032</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>高校博士学位论文质量评价与保障机制改革研究</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETI/3/11/10.61369/ETI.2025110032</url><author>熊冬霞,陈晓芳,任峰,熊锐</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>3</volume><issue>11</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-11-20</published-time></date></history><abstract>博士研究生教育作为国民教育体系的最高层级，是国家创新体系的核心支撑力量。随着《关于加快推动博士研究生教育高质量发展的意见》的颁布实施，博士研究生教育正式迈入从规模扩张向质量提升转型的关键阶段。博士学位论文作为博士生学术能力与研究成果的集中体现，其质量直接决定博士研究生教育的整体水平，也深刻影响国家科技创新能力的提升。本文聚焦博士学位论文质量评价与保障机制改革，在系统梳理国内外研究现状及改革实践对比的基础上，结合当前博士研究生教育发展需求，提出&amp;ldquo;因材施教、分层培养&amp;rdquo;的创新培养模式，构建多元化&amp;ldquo;分类评价&amp;rdquo;指标体系，并建立全生命周期质量监测体系，旨在为提升博士学位论文质量、完善研究生教育体系提供理论参考与实践路径。</abstract><keywords>博士学位论文,质量评价,指标体系,保障机制,监测评估</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1]王晶晶,侯莹,闫玉萍,等.影响研究生学位论文质量的全要素分析[J].教育教学论坛,2024,(18):10-15.[2]于乾,于路心.博士学位论文质量的影响因素研究[J].大学,2024,(08):28-31.[3]陈玥,王灵菁.以程序规制推进博士学位论文评价改革&amp;mdash;&amp;mdash;基于英国、澳大利亚和挪威的考察[J].比较教育研究,2022,44(10):48-57+75.[4]董宗旺,张志杰.高校博士学位论文质量评价指标及影响因素研究[J].成都师范学院学报,2022,38(05):35-42.[5]娄枝,张务农,乔刚.博士学位论文质量监测评估指标体系研究[J].学位与研究生教育,2020,(06):49-54.[6]刘扬,郑高明,马近远.香港特区教育学科博士论文质量保障机制研究[J].学位与研究生教育,2024,(07):82-89.DOI:10.16750/j.adge.2024.07.011.[7]金力.深化博士研究生教育改革打造拔尖创新人才自主培养体系[J].中国高等教育,2024,(21):34-36.[8]刘兰英.美国一流大学教育学博士生的培养模式及其启示[J].学位与研究生教育,2021(8):78-86.[9]秦琳.传统模式中的&amp;ldquo;增量&amp;rdquo;改革&amp;mdash;&amp;mdash;德国强化博士生导师指导的新举措[J].学位与研究生教育,2022,(09):86-93.DOI:10.16750/j.adge.2022.09.012.[10]燕艳.英国博士学位多样化:形成、发展及启示[J].学位与研究生教育,2022,(03):87-93.DOI:10.16750/j.adge.2022.03.014.[11]覃红霞,张斌,王晟.我国博士生分流退出制度实施的问题表征与策略优化[J].教育发展研究,2022,42(03):69-76.[12]张凌云,李慧新.基于学术成长的博士分流理念与制度构建[J].高教发展与评估,2022,38(06):71-79+122.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
