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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory and Research</journal-title></journal-title-group><issn>2995-3448</issn><eissn>2995-3456</eissn><publisher><publisher-name>Art and Design</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETR.2025340030</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>基于项目式学习（PBL）的航天英语教学模式探析</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETR/3/34/10.61369/ETR.2025340030</url><author>邱敏,樊府静,杨赫,肖雪</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>3</volume><issue>34</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-08-22</published-time></date></history><abstract>本文探讨了项目式学习（PBL）在航天英语教学中的应用及其优势。随着国际航天合作的不断深入，传统的航天英语教学方式已无法满足培养学生实际语言运用能力和跨文化沟通能力的需求。本文建议引入PBL模式，将航天英语教学与实际航天任务情境结合，通过问题导向、项目规划与设计、深入研究与实践、定期反馈与评估、成果展示与反思等具体步骤，帮助学生在解决真实问题的过程中提升语言应用能力、跨文化沟通能力、批判性思维和团队合作能力。PBL 模式的引入为航天英语教学开辟了新的视角，在理论和实践层面上都具有重要意义。</abstract><keywords>航天英语,教学模式,项目式学习,跨文化沟通</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>&amp;nbsp;[1] 大卫&amp;middot;克里斯托尔.英语作为全球语言(第一版)[M].剑桥:剑桥大学出版社,1996.&amp;nbsp;[2]H &amp;middot;L &amp;middot;程.跨文化交际与英语阅读与写作教学[J].语言教学与研究杂志,2023,14(3):456-478.&amp;nbsp;[3] 斯蒂芬妮&amp;middot;贝尔.面向21世纪的项目式学习:未来的技能[J].清除之地:教育策略、问题与理念杂志.2010,第83卷,第2期:39-43.&amp;nbsp;[4] 约翰&amp;middot;W&amp;middot;托马斯.项目式学习研究综述[M].加利福尼亚州圣拉斐尔:欧特克基金会出版社,2000.&amp;nbsp;[5] 约翰&amp;middot;拉默和约翰&amp;middot;R&amp;middot;梅根多勒.项目式学习的七个要素[J].教育领导力,2014,68(1):34-35.&amp;nbsp;[6] 海蒂&amp;middot;罗伊辛和温迪&amp;middot;钱伯斯.教师培训中的项目式学习与教育学:界定理论的中间地带[C].成人教育的创新方法,罗伯特&amp;middot;J&amp;middot;史密斯编:112-135.纽约:劳特利奇出版社,2020.&amp;nbsp;[7] 约翰&amp;middot;杜威.民主与教育:教育哲学导论[M].纽约:麦克米兰出版社,1916.&amp;nbsp;[8] 利斯贝特&amp;middot;诺德格拉夫-伊伦斯、朱利安&amp;middot;克劳格和杰拉&amp;middot;诺尔兹伊.项目式学习与可持续教育:解决孤立问题[J].健康科学教育进展(2019)24:971-979.&amp;nbsp;[9] 曼华&amp;middot;黄.项目式学习对高中教育的影响&amp;mdash;&amp;mdash;基于系统文献综述[J].计算与通信领域的近期与创新趋势国际杂志,2023,11卷,第10期:2207-2224.&amp;nbsp;[10] 逸舟&amp;middot;毛和绍强&amp;middot;袁.项目式学习在现代控制理论课程中的研究与应用[J].社会科学、教育与人文学科研究进展,2017,第93卷:145-148.&amp;nbsp;[11] 金加&amp;middot;科瓦奇内&amp;middot;普斯泰.基于项目的学习评估[J].国际教育发展杂志,2021,85:102-110.&amp;nbsp;[12] 贝萨&amp;middot;比蒂奇.基于项目的学习:一种让学习充满活力的教学方法[J].专门用途英语与学术英语教学杂志,第9卷,第4期,特刊,2021年:775-777.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
