ETREducational Theory and Research2995-34482995-3456Art and Design10.61369/ETR.2025350028Article高校学前教育专业学前儿童语言教育课程教学的现状、问题及对策思考https://artdesignp.com/journal/ETR/3/35/10.61369/ETR.2025350028李启燕20253352025-08-29学前儿童语言教育作为高校学前教育专业课程体系中的一门核心基础课程，是实现该专业师范生在幼儿园语言领域核心教学能力培养目标的关键载体。本文围绕高校学前教育专业《学前儿童语言教育》课程教学展开研究，首先从课程定位、目标设置、内容安排阐述了该课程教学现状，接着深入分析了教学过程中存在的问题，如课程实施存在“去情境化”倾向、师资队伍面临科研滞后与脱离实践双重困局、实践教学环节薄弱等，进而提出相应对策，以培养学前教育专业学生的幼儿园语言教学能力，提升课程教学质量。高校,学前教育专业,学前儿童语言教育课程,课程教学

 [1]徐晓晨,毛玉蕊,齐子欣等.学前教育专业认证中课程目标达成度评价的实践研究——以“学前儿童语言教育”课程为例[J].科教文汇,2024,(19):142-147. [2]张楠.“产教融合”视域下的学前儿童语言教育课程教学问题及策略探究[J].知识文库,2023,39 (15):13-16. [3]肖 璇 ,肖弋.联动视域下“学前儿童语言教育”的“四位一体”课程思政教学实践探究——以广西外国语学院为例[J].高教论坛,2023（5）:55-59. [4]戴莹莹.“院园合作”视域下高职院校学前教育专业核心课程“学前儿童语言教育活动设计与实施”教学改革与实践——以宁夏民族职业技术学院为例[J].科技风,2022,(27): 112-114. [5]马媛彦.基于OBE理念的学前儿童语言教育课程改革实践探索[J].学前教育论坛, 2025, (01): 102-107. [6]陶平英.中职学前儿童语言教育课程诊改的实施与思考——以桂林市旅游职业中等专业学校为例[J].广西教育,2020,(26):129-131+145.