ETREducational Theory and Research2995-34482995-3456Art and Design10.61369/ETR.2025350037Article社交故事对孤独症儿童课堂喊叫行为的干预研究https://artdesignp.com/journal/ETR/3/35/10.61369/ETR.2025350037阿兆蕊,周圆圆20253352025-08-29课堂喊叫行为是孤独症儿童的常见问题行为之一，也是教师维护班级秩序、规范教学管理的重要内容。作为一种循证实践方法，社交故事疗法利用孤独症儿童视觉优势、通过生动鲜明的趣味故事对孤独症儿童认知、语言、社交发展等方面进行“规则”引导，提升其相关能力。本研究在儿童能力评估的基础上采用单一被试A-B-A实验设计，利用自编故事对1名五年级孤独症儿童的课堂喊叫行为进行教学干预，结果表明，社交故事法能显著减少孤独症儿童课堂喊叫行为，且效果具有一定持续性和稳定性。社交故事,孤独症儿童,课堂喊叫行为

 [1]中华人民共和国教育部.国务院办公厅关于转发教育部等部门“十四五”特殊教育发展提升行动计划的通知[EB\OL].(2021-12-31).http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202201/t20220125_596312.html. [2]方思颖.自闭症儿童问题行为矫正个案研究[J].中国特殊教育,2010(3):40. [3]张志勇,邓淑红.自闭症儿童问题行为的体育游戏干预个案研究[J].天津体育学院学报，2012(4):311-313. [4]杜燕凡,秦榕,陈歆.国外孤独症儿童预防诱拐技能训练研究综述[J].现代特殊教育,2023,(14):52-61. [5]樊越波,揭晓锋,邹小兵.孤独症患病率回顾[J].中国儿童保健杂志,2008,(04):439-440. [6]王静静.社交故事对自闭症学生课堂干扰行为的影响研究[D].重庆:重庆师范大学.2014,6. [7]李晓,尤娜,丁月增.社交故事法在儿童自闭症干预中的应用研究述评[J].中国特殊教育.2010,(2):43-47. [8]罗小玲.社会故事法干预中度自闭症儿童社交技能的个案研究[D].四川师范大学,2020,6. [9]吕文静.社交故事法对孤独症儿童课堂问题行为干预效果研究[D].辽宁师范大学,2020. [10]龙艳林,连福鑫.运用社交故事法对自闭症儿童刻板行为干预个案研究[J].绥化学院学报,2018,7(38):100-105. [11]Carol Gary.社交故事新编 [M].北京:华夏出版社,2016:5-36.