ETREducational Theory and Research2995-34482995-3456Art and Design10.61369/ETR.2025390013ArticleAI 与数字化赋能高中生物教学——以生态系统及其稳定性为例https://artdesignp.com/journal/ETR/3/39/10.61369/ETR.2025390013贾佳20253392025-09-26《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》（以下简称新课标）构建了以生命观念、科学思维、科学探究和社会责任为核心的生物学学科素养体系。这意味着高中生物教学不再局限于知识传授，更聚焦学生的未来发展。在此背景下，生物教学可以借助AI工具和数字化技术，以动态可视化的形态让学生进行沉浸式学习体验，激活学生多感官通道的协同。本文立足AI与数字化技术与高中生物教学的融合，在剖析AI和数字化赋能课堂教学原则的基础上，进一步提出有针对性的教学路径，培养学生的科学探究能力和创新思维，为培养满足未来社会需求的生物学人才奠定基础。AI,数字化技术,高中生物教学,生态系统及其稳定性

[1] 秦晓静.基于信息技术的高中生物概念教学探究[J].高考,2020,0(7):88-88.[2] 崔海良.浅谈高中生物教学中信息技术手段的运用[J].东西南北（教育）,2019(10):293-293.[3] 钟兰芳.高中生物教学与信息技术的整合[J].试题与研究（教学论坛）,2019(11):45-45.[4] 李美萍."互联网+"背景下初中生物实验教学[J].新课程,2019,0(14):115-115.[5] 郭德武.高中生物教学与信息技术整合的作用及形式[J].中国校外教育,2020(5):128-128.[6] 张翠芳.基于"互联网+"的高中生物翻转课堂实践策略[J].教学管理与教育研究,2020,5(10):97-98.[7] 赵立杰,汪建新,王舒,赵桦萍,白丽明.基于MOOC+SPOC的无机化学实验翻转课堂教学改革与探索[J].化工时刊,2020,34(11):37-38.[8] 王辉永."互联网+"背景下初中生物实验教学的策略研究[J].学周刊,2021(31):53-54.[9] 刘雪岩,张蕾,娄振宁,许旭,张渝阳.基于移动端SPOC的翻转课堂教学模式在分析化学实验教学中的应用[J].化工设计通讯,2021,47(11):110-111.[10] 关海霞.信息技术与初中生物实验教学融合的实践探讨[J].中国新通信,2022,24(10):221-223.