ETREducational Theory and Research2995-34482995-3456Art and Design10.61369/ETR.2025450006Article基于 “教—学—评一体化”的高职语文教材二次开发与实践https://artdesignp.com/journal/ETR/3/45/10.61369/ETR.2025450006洪艺翠,符增愉20253452025-11-07目前，高职语文教材存在内容与职业需求脱节、评价方式单一等问题，难以满足高素质技术技能人才培养要求。该实践以“教—学—评”三者协同为核心，立足专业人才培养方案，对现有教材进行适应性改造。语文教材是教师开展教学的基础，对教材的二次开发，有利于优化教学内容，使其更贴近现代企业对人才的需求。本文首先分析了“教—学—评一体化”背景下高职语文教材二次开发的意义，随后阐述了存在的问题，最后提出了二次开发的具体路径，以供参考。“教—学—评一体化”,语文教材,二次开发

[1] 方雷.中华优秀传统文化在高职语文教材中的传承路径研究[J].汉字文化,2024,(06):40-42.[2] 阚丁丁.UbD理论视域下高职语文单元教学设计实践与思考——以统编语文教材基础模块上册第五单元为例[J].嘉应文学,2024,(02):162-165.[3] 章思涵.基于多模态理论的高职聋生语文立体化教材建设[J].现代特殊教育,2022,(20):30-34.[4] 陈菲,龙其林.高职语文教材中的中华优秀传统文化篇目呈现及其类型[J].教育导刊,2022,(11):25-31.[5] 方雷.课程思政背景下的高职大学语文教材编写思考[J].现代职业教育,2021,(35):176-177.[6] 孔庆霞.高职语文教材中江苏地域文化探究[J].文学教育(上),2021,(02):138-139.[7] 武娜.高职语文教学中引入茶文化教学策略研究[J].福建茶叶,2020,42(12):314-315.[8] 钟立明.高职生家国情怀教育教材建设理论构建与实践探索——以惠州城市职业学院语文校本化教材建设为例[J].现代职业教育,2020,(13):68-71.[9] 张洛.古代唐诗选本对高职语文教材建设的借鉴意义——以清代蘅塘退士的《唐诗三百首》为例[J].当代教育实践与教学研究,2020,(01):216-217.[10] 朱靖.《大学语文》教学与高职院校经典阅读推广[J].现代职业教育,2019,(20):80-81.