ETREducational Theory and Research2995-34482995-3456Art and Design10.61369/ETR.2025460026Article厚积而薄发，感悟能创新——写作教学三部曲https://artdesignp.com/journal/ETR/3/46/10.61369/ETR.2025460026赵朝生20253462025-11-14作文在语文试卷中占据着较大比重，是语文教学的重要组成部分。在语文教学课时有限的情况下，如何培养学生的写作能力，帮助其建立起写作自信心，提高学生作文成绩与写作教学质量，成为语文教师面临的重要问题。本文聚焦积累、感悟、创新三个层面，阐述写作教学与指导策略，为循序渐进地培养学生语言、思想和情感表达能力，提高写作质量提供参考。积累,感悟,创新,写作教学

[1] 王陈. 语文写作教学中的素材积累指导策略 [J]. 作文, 2020, (40): 51-52.[2] 张雪冰. 生活素材在高中语文作文教学中的应用 [J]. 格言(校园版), 2021, (33): 34-35.[3] 陈克娟. 个性化写作教学策略摭谈 [J]. 好作文, 2022, (09): 17-18.[4] 邓井英. 借助写作教学提升学生生命感知的探究 [J]. 语文世界(教师之窗), 2020, (04): 36-37.[5] 黄丽玉. 高中语文作文教学的实用性和创新性初探 [J]. 高考, 2021, (33): 15-16.[6] 张君香. 高中写作教学有效实践方案探究 [J]. 作文成功之路, 2021, (48): 14-15.[7] 蔡明. 浅谈创意表达的写作教学策略 [J]. 中学语文教学, 2021, (05): 38-44.[8] 刘克强. 从感悟生活入手写作 [J]. 湖北教育(教育教学), 2021, (04): 53-54.[9] 鹿飞. 激活写作思维 提高创新创意 [J]. 语文天地, 2022, (09): 34-36.[10] 刘思伯 . 思维·情境·手法:提升写作质效之关键 [J]. 中学语文教学参考, 2023, (39): 61-63+81.