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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory and Research</journal-title></journal-title-group><issn>2995-3448</issn><eissn>2995-3456</eissn><publisher><publisher-name>Art and Design</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETR.8549</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>高职院校“两分两化四结合”模式下的课程诊改探索与实践—— 以《环境工程CAD》课程为例</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETR/2/13/10.61369/ETR.8549</url><author>冯新,万俊杰,何锦强,蒋翌文</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2024</year></pub-date><volume>2</volume><issue>13</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2024-10-04</published-time></date></history><abstract>针对《环境工程CAD》课程融入专业知识不足、学生知识背景差异大、空间思维转换能力弱以及理解转化为实操能力低等特点，课程引入环保行业的设计职业岗位技能，作为课程设计的内容导向，使课程内容直接面向职业岗位技能需求。教学过程中，通过模块化与项目化（两化）训练相结合，实行理-实一体与&amp;ldquo;基础+实例+实践&amp;rdquo;同步的分类、分层（两分）的教学模式，利用案例+任务驱动方法，把教师讲与学生练相结合、绘图标准与专业知识相结合、课堂练与课后做相结合、空间变换与实物塑形相结合（四结合），精准实施课程诊改设计，促进以岗位能力为导向的课程教学优化调整，同时将课程融入学生技能竞赛，演生技能等级证书，从而反哺和服务于未来职业岗位，真正构建&amp;ldquo;岗课赛证&amp;rdquo;全链融通。</abstract><keywords>两分两化四结合,课程诊改,岗课赛证</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 徐冰洁，杨期勇，张蔚萍，吴中伟，王天烽和尹科．《环境工程CAD》实验教学改革探索．广东化工，2016, 43(10): 247,251.[2] 张彦，丁建东和吴明．《环境工程类CAD 技术》课程教学改革探索．绿色科技，2020, 22(15): 228-229.[3] 王旖旎．基于职业能力培养的《环境工程CAD》教学改革探索．教育现代化，2018, 5(44): 110-112.[4] 吴奇芳．环境工程CAD 教学的案例驱动与实践改革．计算机产品与流通，2017, 6(11): 219.[5] 丁建东和滕致远．环境工程CAD 课程的教学改革探索．绿色科技，2019, 21(21): 251-252.[6] 徐诗琪，江露莹，陆彩妹，王俊辉，马湘蒙，孙翔和张寒冰．基于成果导向理念的环境工程CAD 教学改革探析．高教学刊，2023, 9(9): 149-152.[7] 钱伟，钟玉鸣，刘晖，李义勇和叶波．项目式教学法在《环境工程CAD》课程中的探索与实践．中国多媒体与网络教学学报，2020, (1): 175-176.[8] 唐贻发．高职院校&amp;ldquo;两化三性&amp;rdquo;课程诊改机制的研究与实践．装备制造技术，2022,(2): 105-108.[9] 危海涛．成果导向教学模式下高职环境工程CAD 课程改革探索．现代职业教育，2022,302(24): 139-141.[10] 曾靓．基于职业能力培养的《环境工程CAD》教学改革探索．皮革制作与环保科技，2021,2(20):126-127.[11] 危海涛．成果导向教学模式下高职环境工程CAD 课程改革探索．现代职业教育，2022,(24): 133-135.[12] 李欣．&amp;ldquo;岗课赛证&amp;rdquo;融通模式下高职环境工程技术专业课程体系的构建与实践．广东职业技术教育与研究，2023,(8): 85-87,102.[13] 中华人民共和国住房和城乡建设部．房屋建筑制图统一标准(GB/T 50001-2017). 中国建筑工业出版社，2018.[14] 王琛，梁晶和马剑锋．高职环境监测技术专业&amp;ldquo;岗课证赛&amp;rdquo;融通路径探讨．黑龙江生态工程职业学院学报，2022, 35(6): 131-134.[15] 徐伟和陈中耀．高职院校&amp;ldquo;以教学为中心&amp;rdquo;的课程诊改探索．天津职业大学学报，2020, 29(6): 69-73.[16] 朱雪萍．职业院校课程诊改的探索与实践―― 以《数字电子技术》课程诊改为例．鄂州大学学报，2020, 27(4): 93-94,97.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
