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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory and Research</journal-title></journal-title-group><issn>2995-3448</issn><eissn>2995-3456</eissn><publisher><publisher-name>Art and Design</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/ETR.9702</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>新课标下小学生科学推理能力培养策略分析</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETR/2/22/10.61369/ETR.9702</url><author>李寒竹</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2024</year></pub-date><volume>2</volume><issue>22</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2024-12-06</published-time></date></history><abstract>在新时代背景下，经济快速发展，社会和行业对人才培养提出了新的挑战，我国教育部门对人才培养目标进行了重新规划和定位，并着重指出培养学生核心素养的重要性。核心素养的培养是义务教育过程中教师需要重点关注的一项课题，是学科教学的终极目的。科学推理能力是学科核心素养的重要能力之一，科学学科是培养学生推理能力的关键性课程。通过科学学科的学习，小学生能够对生命和事物发展的规律有较为清晰的认知。与此同时，科学推理能力的培养还能有效提升自身的思维能力和创造力，为未来发展打下坚实的基础。</abstract><keywords>科学课程,推理能力,新课程标准,综合素质</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 马学林．基于推理意识培养小学生数学思维逻辑能力 ［J］．启迪与智慧（上），2024, (01): 45-47.[2] 顾建锋．&amp;ldquo;现象-推测&amp;rdquo;：发展小学生科学逻辑推理能力&amp;mdash;&amp;mdash; 以&amp;ldquo;地球的形状&amp;rdquo;一课的教学为例 ［J］．小学教学研究，2023, (36): 94-96.[3] 马泽龙．核心素养导向下小学生数学推理能力的培养 ［J］．新智慧，2023, (34): 80-82.[4] 孙婷婷．基于核心素养背景培养小学生数学推理能力的策略 ［J］．天天爱科学（教学研究），2023, (10): 37-39.[5] 王爽，李含，季玲，等．我国小学生逻辑推理能力测验的开发与应用研究 ［J］．逻辑、智能与哲学，2023, (01): 215-235+253.[6] 刘晓莉．小学六年级学生视觉空间推理能力表现的研究［D］．东北师范大学，2023.[7] 韩红梅．促进高中生科学推理能力发展的化学实验教学实践研究［D］．西北师范大学，2021[8] 宋雪纯．合作问题解决教学对小学生科学推理能力影响的实践研究［D］．浙江师范大学，2021.[9] 陆惠珺．理因果，悟本质&amp;mdash;&amp;mdash; 以&amp;ldquo;长方形周长&amp;middot;解决问题&amp;rdquo;为例探究小学生科学归纳推理能力的培养 ［J］．教育观察，2020, 9 (07): 71-72.[10] 魏昕，郭玉英，徐燕．中小学生科学推理能力发展现状研究&amp;mdash;&amp;mdash; 以北京市中小学生为样本 ［J］．北京师范大学学报（自然科学版），2011, 47 (05): 461-464.[11] 和清元．小学科学课培养学生推理论证能力的教学策略研究 ［J］．河北教育（综合版），2024, 62 (08): 46-48.[12] 邬倩蓉．新课标下高年级小学生科学推理能力调查研究［D］．华中科技大学，2023.[13] 叶昱娴．指向非形式推理能力培养的小学社会性科学议题教学研究［D］．福建师范大学，2022.[14] 陈彤，余京华．在科学课程的课堂交流研讨中培养学生的逻辑思维能力 ［J］．教育实践与研究(A), 2014, (07): 77-78.[15] 赵芹．小学科学教学策略的实践与应用&amp;mdash;&amp;mdash; 如何在&amp;ldquo;解暗箱&amp;rdquo;课堂教学中培养学生的逻辑推理能力 ［J］．小学科学（教师版），2013, (05): 237.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
