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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">RTED</journal-id><journal-title-group><journal-title>Research on Teacher Education and Development</journal-title></journal-title-group><issn>3066-8999</issn><eissn>3066-9006</eissn><publisher><publisher-name>Art and Design</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/RTED.2025050043</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>提升《工程制图》课程愉悦感的方法途径探讨</title><url>https://artdesignp.com/journal/RTED/1/5/10.61369/RTED.2025050043</url><author>李艳娇</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>1</volume><issue>5</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-05-14</published-time></date></history><abstract>《工程制图》课程是研究如何绘制和阅读工程图样的课程，需要将二维图形与三维空间形体进行转换，因而具有抽象难懂的特点。学习内容的枯燥晦涩会让学生对课程产生疲倦、厌烦情绪，久而久之便失去学习兴趣，导致最终学习效果变差。采用各种方法手段，提升课程愉悦感，激发学生学习兴趣，避免学生产生厌烦情绪，是保持课程持久吸引力，改善课程教学效果的有效途径之一。本文结合作者多年的教学实践，探讨提升《工程制图》课程愉悦感的方法与途径。</abstract><keywords>工程制图,愉悦感,方法途径</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 贾艳贤.地方高校大学生课堂愉悦感提升策略微探[J].大学,2022,(23):35-38.&amp;nbsp;[2] 刘芳珍.大学生英语学习愉悦感及其提升策略研究[D].深圳大学,2022.000716.&amp;nbsp;[3] 张钧君,薛燕,吕建国.基于&amp;ldquo;雨课堂&amp;rdquo;的线上线下混合式教学模式探索与实践&amp;mdash;&amp;mdash;以工程制图与CAD课程为例[J].河北北方学院学报(社会科学版),2024,40(01):104-106.&amp;nbsp;[4] 武学峰,寇保福,胡晓丽,等.基于&amp;ldquo;雨课堂&amp;rdquo;的混合教学模式在机械制图教学中的探索与实践[J].教育现代化,2020,7(55):34-38.&amp;nbsp;[5] 刘晶,赵胜华.基于雨课堂与BOPPPS模型的分层混合教学模式建构与实践&amp;mdash;&amp;mdash;以&amp;ldquo;工程制图&amp;rdquo;课程为例[J].教育观察,2022,11(34):63-67.&amp;nbsp;[6] 高菲,王丹虹,王雪飞.基于&amp;ldquo;慕课+翻转课堂&amp;rdquo;的工程制图混合式教学模式实践与研究[J].黑龙江教育(理论与实践),2023,(02):43-45.&amp;nbsp;[7] 王冉，杨慧.翻转课堂在&amp;ldquo;计算机地质制图&amp;rdquo;中的应用效果评价与反思[J].大学,2021.47:61-63&amp;nbsp;[8] 余立华.基于SPOC的翻转课堂教学模式探索与实践:以高职机械制图课程为例[J].武汉职业技术学院学报,2022,21(6):75-79.&amp;nbsp;[9] 翁玲玲.对分课堂教学模式在中职《机械制图》课程教学中的应用研究[D].贵州师范大学,2023.001562.&amp;nbsp;[10] 吴春梅,李瑞英,姜赫,等.现代工程制图引入对分课堂教学模式的研究与实践[J].创新创业理论研究与实践,2021,4(16):173-176.&amp;nbsp;[11] 魏华凯,崔爱永,韩莉.以学为中心教学模式下的教案设计研究&amp;mdash;&amp;mdash;以&amp;ldquo;工程制图&amp;rdquo;课程为例[J].教育教学论坛,2025,(19):17-20.&amp;nbsp;[12] 余晓琴,廖春晖.PBL教学法在工程图学课程教学中的融合应用[J].高教论坛,2022,(05):62-65.&amp;nbsp;[13] 曾威,孙文,孙艳萍,等.工程教育认证背景下面向工程实践的&amp;ldquo;工程制图&amp;rdquo;课程教学改革[J].科技资讯,2022,20(23):136-139.&amp;nbsp;[14] 林艳艳,郝飞,沈冬华.&amp;ldquo;工程制图&amp;rdquo;课程与大学生工程能力的培养[J].科技风,2025,(01):19-21.&amp;nbsp;[15] 谢蕾,孔英琪,陈贤帆.基于OBE理念的环境设计工程制图课堂实践教学模式探究[J].鞋类工艺与设计,2024,4(23):174-176.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
