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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">RTED</journal-id><journal-title-group><journal-title>Research on Teacher Education and Development</journal-title></journal-title-group><issn>3066-8999</issn><eissn>3066-9006</eissn><publisher><publisher-name>Art and Design</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/RTED.2025050044</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>新工科视域下工程教育专业认证与课程思政的协同育人路径探索——以电子信息工程专业为例</title><url>https://artdesignp.com/journal/RTED/1/5/10.61369/RTED.2025050044</url><author>刘芳</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>1</volume><issue>5</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-05-14</published-time></date></history><abstract>本文聚焦新工科视域下工程教育专业认证与课程思政的协同育人，以电子信息工程专业为研究对象，深入探讨两者融合的必要性、可行性及实施路径。通过构建协同育人模型，将课程思政元素融入工程教育专业认证体系，创新教学方法与评价体系，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。实践表明，协同育人模式有效提升了学生的专业素养与思政素养，增强了专业人才培养质量与社会适应性。本文为新工科背景下工程教育改革提供了新思路与新方法，对推动高等教育高质量发展具有重要意义。</abstract><keywords>新工科,工程教育专业认证,课程思政,电子信息工程专业</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 李晋馥,曹树谦.新工科背景下专业基础课的课程思政建设路径[J].天津大学学报(社会科学版),2021,23(6):488-492.&amp;nbsp;[2] 郭雨, 陈君华, 宋常春, 等. 构建多维度课程思政融合的新工科&amp;ldquo; 专业课程+&amp;rdquo; 教学模式的探析[J]. 安徽化工,2021,47(5):146-152.&amp;nbsp;[3] 张世锋,崔新颖.新工科背景下课程思政建设的理论与实践探索[J].科技与创新,2021,19:137 -138.&amp;nbsp;[4] 严勰.理工专业课程的思政元素挖掘与应用[J].福州大学学报(哲学社会科学版),2021,5:109 -112.&amp;nbsp;[5] 权丽华,马慧.基于新工科背景下高校课程思政有效融入工科课堂的探索[J].经济论坛,2021,10:167-168.&amp;nbsp;[6] 诸一琦,诸燕平,薛波,等.基于工程教育专业认证的通信电子线路&amp;ldquo;金课&amp;rdquo;建设研究[J].常州信息职业技术学院学报,2022,21(6):33-37.&amp;nbsp;[7] 蒋有录,刘华,刘景东.工程教育认证背景下的专业核心课程改革及建设[J].中国大学教学,2022,(12):37-40．[8] 蒋敏兰,张长江,沈建国,等.基于工程教育认证的电子信息工程专业人才培养体系研究[J].大学教育,2020(8):23-26．[9] 张恒.课程思政驱动下工程伦理教育研究[J].安庆师范大学学报（自然科学版）,2022,28(4):89-93．[10] 董霞,俞晓冬,郝玲艳,等.中华传统文化融入课程思政教学的探索[J].电气电子教学学报,2023,45(1):67-69．[11] 孙跃东,曹海艳,袁馨怡.理工科课程思政教学评价指标体系构建研究[J].江苏大学学报（社会科学版）,2021,23(6):77-88．[12] 梅鲁海.&amp;ldquo;课程思政&amp;rdquo;+&amp;ldquo;产教融合&amp;rdquo;协同育人主体的交互共生和价值耦合[J].中国职业技术教育,2021(29):18-21.&amp;nbsp;[13] 李蕉.人才强国战略视域下课程思政的建设路向探析[J].兰州大学学报:社会科学版,2022,50(4):10-18．[14] 于力,陈忠道.&amp;ldquo;新工科&amp;rdquo;背景下课程思政的案例设计与实施&amp;mdash;&amp;mdash;以&amp;ldquo;数字图像处理&amp;rdquo;课程为例[J].工业和信息化教育,2021(03):33-36+41.&amp;nbsp;[15] 许淑琴,邱晖,孟惊雷.高校本科课程思政建设路径与机制[J].高教学刊,2021(11):193-196.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
