RTEDResearch on Teacher Education and Development3066-89993066-9006Art and Design10.61369/RTED.2025170039Article核心素养导向下高中物理演示实验的教学研究 —— 以“感应电流的方向”为例https://artdesignp.com/journal/RTED/1/17/10.61369/RTED.2025170039梁燎平20251172025-10-03本文在“新课程、新教材、新高考”背景下，以粤教版高中物理“感应电流的方向”演示实验为例，探讨核心素养导向的实验教学策略。研究针对传统实验教学中存在的现象可视性不足、探究过程形式化、评价方式单一等问题，提出素养导向的教学目标重构、数字技术赋能实验过程以及多元评价体系建立三大优化路径。通过创设递进式探究活动，将楞次定律的抽象规律转化为学生可观察、可探究、可归纳的实践过程，有效培养学生的物理观念、科学思维、探究能力及科学态度，为高中物理实验教学提供可借鉴的实践案例[1]。核心素养,演示实验,高中物理,感应电流,教学优化

[1] 刘玲, 姜晓梅．对高中物理演示实验进行创新的几点思考[J]．物理教师,2016，37(02):11-14[2] 张媛, 高守宝. 三新背景下高中物理" 以学为中心" 的教学研究—— 以" 科学探究： 感应电流的方向" 为例[J]. 物理教师,2024,45(07):12-16.DOI:CNKI:SUN:WUJS.0.2024-07-003.[3] 张梅芳. 指向核心素养的高中物理演示实验教学策略的研究[D]. 西北师范大学,2024.DOI:10.27410/d.cnki.gxbfu.2024.001418.[4] 陈锦洪. 高中物理课堂上用核心素养表达教学目标的方法分析—— 以《楞次定律》为例[J]. 考试周刊,2021.[5] 教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020 年修订）的通知，中华人民共和国教育部公报, 2020-06-15