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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">SSSD</journal-id><journal-title-group><journal-title>Scientific and Social Sustainable Development</journal-title></journal-title-group><issn>3066-8964</issn><eissn>3066-8980</eissn><publisher><publisher-name>Art and Design</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/SSSD.2025180043</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>产教融合背景下高职《网络技术基础》课程教学
数字化转型的路径研究</title><url>https://artdesignp.com/journal/SSSD/1/18/10.61369/SSSD.2025180043</url><author>汪凌</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>1</volume><issue>18</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-11-28</published-time></date></history><abstract>网络技术基础课程深化改革，对内容、课时、教学方法与评价等提出了更严格的要求。聚焦相应慕课资源开发建设，融入先进技术、优质资源，强调产教融合下的多元育人，势必能提升教学质量，助力高职院校特色化发展。本文探讨产教融合与中国大学慕课概念，并结合高职《网络技术基础》课程教学数字化问题提出几点可行且有效的发展路径，希望能够为一线教育者提供更多借鉴与参考。</abstract><keywords>产教融合,高职,网络技术基础,数字化,混合资源</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 黄晶晶. 基于核心素养的五年制高职计算机网络基础课程教学改革研究[J]. 电脑知识与技术,2024,20(16):178-180.[2] 盛立军." 三教" 改革视域下高职" 网络技术基础" 课程教学体系的构建[J]. 安徽电子信息职业技术学院学报,2024,23(01):55-59.[3] 李嘉. 网络环境下高职院校信息技术基础课程教学有效性分析[J]. 电脑知识与技术,2023,19(08):134-136.[4] 杨超. 智慧校园建设背景下高职校园基础网络环境建设的问题与对策研究&amp;mdash;&amp;mdash; 以宁夏工商职业技术学院为例[J]. 电脑知识与技术,2022,18(32):81-84.[5] 徐丽丽. 基于在线学情分析模型的高职课程教学研究&amp;mdash;&amp;mdash; 以大数据技术基础课程为例[J]. 电脑知识与技术,2022,18(32):168-170+173.[6] 张冬辉, 杨欣伟. 探索高职院校《计算机信息技术基础》中对微课的应用[J]. 电脑知识与技术,2021,17(34):218-219.[7] 阳卫文. 以立德树人为根本的高职新形态一体化教材建设研究&amp;mdash;&amp;mdash; 以《信息技术与素养》教材为例[J]. 经济师,2021,(12):222-223.[8] 全丽莉. 基于在线教学平台的混合学习模式设计与分析&amp;mdash;&amp;mdash; 以高职《信息技术基础》课程为例[J]. 电脑知识与技术,2020,16(21):128-130.[9] 杨纪争. 大数据背景下高职院校计算机应用基础类课程教学改革与探索[J]. 电子世界,2020,(09):56-57.[10] 李思樾. 基于多媒体与网络环境探讨高职院校学生艺术鉴赏能力的培养模式[J]. 戏剧之家,2020,(09):160+162.[11] 贺炜. 核心素养培育视阈下高职体育信息化课程体系建设研究[J]. 江西电力职业技术学院学报,2020,33(01):85-87.[12] 孙希. 信息化背景下课程教学空间建设探究&amp;mdash;&amp;mdash; 以五年制高职" 电工技术基础" 课程为例[J]. 科技创新与生产力,2020,(01):93-96.[13] 林峰. 浅析高职计算机类课程思政要素挖掘方法[J]. 南方论刊,2019,(12):98-99.[14] 张延丽. 基于学习通的高职电子技术基础课程教学改革[J]. 西部素质教育,2019,5(20):110-111.[15] 刘颖, 贾岚. 高职院校基于企业ERP 人才需求的专业改革实践&amp;mdash;&amp;mdash; 以SAP ERP 订单班为例[J]. 北京经济管理职业学院学报,2019,34(02):38-42+30.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
