SSSDScientific and Social Sustainable Development3066-89643066-8980Art and Design10.61369/SSSD.2025190039Article集体教学场景下教师与特殊幼儿的互动问题与应对策略 —— 以中山市T 幼儿园中班为例https://artdesignp.com/journal/SSSD/1/19/10.61369/SSSD.2025190039杨烁,唐丽棋20251192025-12-14在我国融合教育不断深化的背景下，普通幼儿园中教师与特殊幼儿的有效互动成为提升活动参与度与支持特殊幼儿发展的关键。基于中山市T 幼儿园中班的观察，研究发现当前集体教学中的师幼互动仍存在主题片面、方式单一与技巧不足等问题：教师在课堂中多聚焦于纪律管理与任务推进，忽略特殊幼儿的情感需求与社会性发展；互动方法缺乏针对不同障碍类型的个性化支持，易导致沟通效率低下；互动技巧匮乏，使幼儿难以在多模态信息中获得充分理解与表达机会。原因主要包括教师特殊教育专业知识储备不足、园所支持体系不完善以及家园合作协同不深入。为此，本文提出构建融合教育专业培训体系、构建多维度机构支持系统以及构建结构化家园协同机制等策略，以提升融合集体教学情境下教师与特殊幼儿互动的专业性与有效 性，为幼儿园实施高质量融合教育提供实践参考。集体教学,特殊幼儿,师幼互动

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