TACSTechnology and Application of Computer Science2998-89262998-8934Art and Design10.61369/TACS.2025080029Article软件工程课程思政教学模式与设计探讨 —— 以软件体系结构课程为例https://artdesignp.com/journal/TACS/2/8/10.61369/TACS.2025080029张朝锋,张玲娟2025282025-04-28专业教育课是课程思政的重要组成部分，是构建立体多元思政教育课程体系的重要内容。论文以“软件体系结构”课程为例，对软件工程课程思政元素的挖掘、教学内容的设计与教学成果的评价等问题展开阐述；认为找准契合点，挖掘思政元素是课程思政的第一要务；课程思政教学形式、模式是教学目标和内容的外在表现，教学评价是提高思政教学效果的有效手段；课程思政的开展有利于学生掌握专业理论、提高实践能力，有利于提升专业课的内在价值。课程思政,软件工程,课程设计,教学评价

[1] 高燕. 课程思政建设的关键问题与解决路径[J]. 中国高等教育,2017(Z3):11-14.[2] 王学俭, 石岩. 新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J]. 新疆师范大学学报( 哲学社会科学版),2020,41(02):50-58.[3] 高德毅, 宗爱东. 从思政课程到课程思政: 从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]. 中国高等教育,2017(01):43-46.[4] 邱伟光. 课程思政的价值意蕴与生成路径[J]. 思想理论教育,2017(07):10-14.[5] 孙昌爱, 金茂忠, 刘超. 软件体系结构研究综述[J]. 软件学报,2002(07):1228-1237.[6] 梅宏, 申峻嵘. 软件体系结构研究进展[J]. 软件学报,2006(06):1257-1275.[7] 张一璠. 高校课程思政中的思政元素挖掘梳理论析[J/OL]. 内蒙古农业大学学报( 社会科学版):1-8[2020-11-25].http://kns.cnki.net/kcms/detail/15.1207.g.20201013.1621.002.html.[8] 王朋娇, 段婷婷, 蔡宇南, 曾祥民. 基于SPOC 的翻转课堂教学设计模式在开放大学中的应用研究[J]. 中国电化教育,2015(12):79-86.[9] 李龙. 教学设计[M]. 北京: 高等教育出版社,2010:115.[10] 蒋艳双. 教学设计中" 内容— 目标— 方法" 操作实践研究[D]. 内蒙古师范大学,2017.