VDEVocational Development and Education3066-85493066-8557Art and Design10.61369/VDE.2025130001Article全产业链视域下师范类高职学前教育专业群的建构逻辑https://artdesignp.com/journal/VDE/1/13/10.61369/VDE.2025130001俞芳20251132025-09-05当前时期，学前教育由规模扩张转向高质量、多元化发展，师范类高职院校需由单一师资培养转型为全产业链枢纽型平台。本文界定了学前教育全产业链的前端、中端、后端三大环节，构建“主干—支撑—延伸”递进式专业群结构，分析了政策支持、专业积累、区域合作等基础条件及链条思维不足、师资单一、产教融合浅等制约因素，并指出以战略牵引、协同治理、能力贯通、价值回流、技术赋能为支点的系统路径，旨在实现教育链、产业链、创新链的高效闭环，提升适应性、开放性与可持续力，为区域教育现代化与社会发展赋能。全产业链,学前教育专业群,建构逻辑

 [1] 顾润德,李春发,孙雷霆,等.全产业链模式下制造业产业生态链构建机制研究——基于扎根理论的多案例探索[J].科技进步与对策,2023,40(14):40-50. [2] 中华人民共和国教育部.职业教育法(2022修订)[EB/OL].2022-04-20[2025-08-02].www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_zcfg/zcfg_jyfl/202204/t20220421_620064.html. [3] 中华人民共和国国务院办公厅.关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见[EB/OL].2019-04-17[2025-08-02].https://www.gov.cn/gongbao/content/2019/content_5392295.htm. [4] 教育部,财政部.关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见[EB/OL].2019-03-29[2025-08-02].https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2019-10/23/content_5443966.htm. [5] 广西壮族自治区教育厅.柳州城市职业学院智慧托育与智慧康养专业群建设案例R.南宁:广西壮族自治区教育厅,2024. [6] 周香,闫文平."双高计划"实施背景下高职专业群与产业群的协同机理、价值及路径分析[J].实验技术与管理,2022,39(02):216-221+248. [7] 龚光军何知晓周燕.高职院校学前教育专业群高质量发展:价值阐释,问题审视与对策建议[J].教育科学论坛,2024(06):7-12. [8]OECD.Education policy outlook 2021:Shaping responsive and resilient education in a changing world[M/OL].Paris:OECD Publishing,2021. [9] 马廷奇,王俊飞.从专业到专业群:高职院校专业群建设的产业需求逻辑[J].中国职业技术教育,2021,(08):11-15. [10] 赵新宽,林溪,郑欣敏,等.系统权变理论视角下高职专业群多主体协同治理机制研究[J].职业技术,2 024,23(03):60-66.