<?xml version="1.1" encoding="utf-8"?>
<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">VDE</journal-id><journal-title-group><journal-title>Vocational Development and Education</journal-title></journal-title-group><issn>3066-8549</issn><eissn>3066-8557</eissn><publisher><publisher-name>Art and Design</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/VDE.2025130012</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>基于教育家精神的高校青年教师专业发展共同体建设研究</title><url>https://artdesignp.com/journal/VDE/1/13/10.61369/VDE.2025130012</url><author>肖洁</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>1</volume><issue>13</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-09-05</published-time></date></history><abstract>在高等教育快速发展的当下，高校青年教师作为教学和科研的重要力量，其专业发展备受关注。教育家精神是在传承和发扬中华师道文化精华、继承和发展教育思想的基础上形成的关于教师队伍建设的理论结晶，其蕴含着对教育事业的热爱以及高尚的师德师风等核心内涵，为高校青年教师专业发展提供了重要指引。基于此，本文针对教育家精神指导下高校青年教师专业发展共同体建设展开研究，分析了该共同体的内涵与价值意蕴，提出了相应的建设对策，以期为提升高校青年教师专业能力、强化师德师风建设以及促进高等教育质量的提高提供参考。</abstract><keywords>教育家精神,高校青年教师,专业发展共同体,建设对策</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>&amp;nbsp;[1] 郎捷." 以魂塑职":教育家精神融入高职教师专业发展的价值、挑战与实践路向[J].职业技术教育,2024,45(25):60-66.&amp;nbsp;[2] 张继河,周文文.建党以来我国高校教师专业发展制度的变迁及反思[J].黑龙江高教研究,2024,42(09):131-136.DOI:10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2024.09.013.&amp;nbsp;[3] 方健华.弘扬教育家精神造就时代"大先生"&amp;mdash;&amp;mdash;教育家型教师队伍建设的逻辑理路与实践意蕴[J].江苏教育,2024,(31):7-13.&amp;nbsp;[4] 汪基德,李博,朱书慧,等.赋能、负能与使能:生成式人工智能嵌入乡村教师专业发展的多维审思[J].电化教育研究,2024,45(08):80-86+96.DOI:10.13811/j.cnki.eer.2024.08.011.&amp;nbsp;[5] 郑育琛,钟琪.教育家精神融入高校思政课教师专业发展的路径探析[J].河北工程大学学报(社会科学版),2024,41(02):64-70.&amp;nbsp;[6] 赵咏.专业学习共同体视域下高校外语教师专业发展探究[J].宝鸡文理学院学报(社会科学版),2024,44(03):138-143.DOI:10.13467/j.cnki.jbuss.2024.03.018.&amp;nbsp;[7] 宋彩琴.谁是教师教育者&amp;mdash;&amp;mdash;教师专业发展阶段的视角[J].湖南第一师范学院学报,2024,24(04):47-52.&amp;nbsp;[8] 李洪修,蒋维西.教育家精神引领下大学教师专业发展的伦理诉求与实现[J].大学教育科学,2024,(03):4-11.&amp;nbsp;[9] 张彦明,赵静宜.基于学习共同体的高中教师专业发展模式构建&amp;mdash;&amp;mdash;以吉林市第一中学为例[J].吉林教育,2024,(15):28-33.&amp;nbsp;[10] 刘静.跨学科合作对教师专业发展共同体建设的推动作用研究[C]//北京国际交流协会.2024年第二届教育创新与经验交流研讨会论文集.广东省深圳市宝安区东方小学;2024:142-145.DOI:10.26914/c.cnkihy.2024.006310.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
